Структурно-содержательная модель формирования профессиональных компетенций будущих учителей иностранного языка в условиях дистанционного обучения

Аннотация

Повышение качества профессионального образования является актуальной проблемой не только для Казахстана, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с обновлением содержания образования, в первую очередь системы профессионального педагогического образования, которая должна обеспечить общество образованными, высококвалифицированными, компетентными педагогами новой формации, способными реализовать требования новой формации в практической деятельности. Стремительно меняющийся мир для человека, готового к диалогу и сотрудничеству, способного принимать самостоятельные, ответственные решения в многоязычной среде. Общество испытывает большую потребность в активных специалистах, которые могут достойно выполнять свои функции, отличаются высокой чувствительностью, социально-профессиональной мобильностью, готовностью к быстрому обновлению знаний, освоили новые сферы деятельности, обладают развитыми коммуникативными навыками. В связи с этим целью данной статьи является разработка структурно-содержательной модели формирования профессиональных компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях дистанционного обучения. Разработанная модель состоит из следующих блоков: целевого, концептуального, содержательно-процессуального и результативно-оценочного. Целевой блок состоит из стандартов, социального заказа, целей, концептуальный блок состоит из методологических подходов, методологических принципов, содержательно-процессуальный блок состоит из методического комплекса, стратегий, форм и средств обучения. Кроме того, содержательно-процессуальный блок содержит  компоненты: мотивационный, когнитивный и деятельностный. Результативно-оценочный блок представляет собой совокупность критериев и показателей, сформированных из тесно связанных между собой перечисленных компонентов и разделенных на уровни («низкий», «средний», «достаточный» и «высокий»). Разработанная модель имеет значительную ценность, поскольку она предлагает структурированную, теоретически обоснованную и ориентированную на практику основу для формирования профессиональных компетенций будущих учителей в условиях дистанционного образования. Кроме этого, она вносит вклад в сферу педагогического образования, так как служит методологической основой для разработки учебных программ и образовательных программ в педагогических учебных заведениях, согласовывая их с современными образовательными проблемами и передовой международной практикой.