Процессы когнитивной гибкости глазами учителей: исследование из Казахстана

Аннотация

Цель данного исследования - изучить восприятие учителями начальных классов, работающими в городе Туркестан (Казахстан), понятий «когнитивность», «метакогнитивность» и «когнитивная гибкость» с помощью метафор. В этом контексте был проведен метафорический анализ с целью изучения того, как учителя воспринимают абстрактные когнитивные концепции. Исследование было спланировано в рамках качественного подхода. В нём приняли участие 29 учителей, отобранных целенаправленным способом. Учителям было предложено составить метафоры для каждого понятия, используя конструкцию «… это как …, потому что…». Этот метод был выбран, поскольку он позволяет участникам свободно выражать свои ментальные установки и концептуальные ассоциации. Полученные данные были независимо проанализированы тремя экспертами в соответствующей области, а категории были сформированы с использованием контент-анализа. В процессе анализа общие значения метафор были классифицированы по тематическим кластерам с целью повышения интерпретируемости. Результаты показывают, что учителя воспринимают эти понятия не только как теоретические конструкции, но и как интеллектуальные инструменты, приобретающие практическое значение в педагогической деятельности. Это важно, поскольку свидетельствует о способности учителей делать когнитивные процессы функциональными в рамках их педагогического подхода. Собранные метафоры отражают уровень концептуального понимания учителями, а также их когнитивную направленность в контексте школьной практики. Эти высказывания предоставляют богатый материал не только о концептуальных знаниях педагогов, но и об их когнитивной ориентации. Полученные результаты дают ценные рекомендации для программ подготовки и профессионального роста учителей. Выводы исследования указывают на необходимость пересмотра программ подготовки учителей с целью развития их метакогнитивной осознанности и гибкости.